Saitte itse olla tähtiä

Opintojakson päätyttyä haluan ensimmäiseksi sanoa, että en ole pitkään aikaan opettajana saanut kokea tälläistä iloa ja tyytyväisyyttä lukiessani opintopiirien tuotoksia. Saitte itse olla tähtiä! Toimitte oma-aloitteisesti, vastuullisesti ja tavoitteellisesti. Kun opintopiirissä on vahva yhteisöllisyyden henki se näkyy ja työ luistaa. Kaikkien ponnistelut kovasta paineesta huolimatta tuottivat tulosta.

Opintojakson prosessi oli laadittu DIANA-mallin mukaisesti. Mielestäni malli jätti tilaa ja avoimuutta teille työstää tavoitteisiin suuntaavaa oppimista yhdessä tutkien sekä tietoa rakentaen. Yhdessä tekemänne lopputuotokset ovat arvokkaita jatkossakin meille kaikille verkostoitujille. Lisäksi näen, että autenttiset kysymyksenne ovat tuottaneet valtavan määrän tietoa opintojakson tavoitteista kummuten ja tämä yhdessä rakentamanne tieto kulkekoot mukananne opettajuuden tiellä.

Vakuutuin monella tapaa verkosto-osaamisenne kehittymisestä, dialogisesta toiminnasta ja yhteisestä tiedonrakentamisesta! Toivotan teille pian valmistuville opettajille rohkeutta verkostoitua ja olla dialogisesti verkostojen jäseninä.

Sanna

Kaikki kukat saavat kukkia

Puuttuvia paloja ja itsearviointi

Opintojakso huipentui opintopiirien lopputuotoksien esittelyyn 15.4.2014. DIANA-mallin viimeisen kulmakiven mukaisesti kerättiin puuttuvia osaamisen palasia blogeihin sekä kirjattiin itsearviointi:

1.     Mitä minä toin opintopiirin dialogiseen työskentelyyn ja yhteiseen tiedon rakentamiseen?

2.       Missä minulla on kehittymisen paikka (dialogisuus)?

3.       Sana on vapaa opintopiirin toiminnasta

Lähipäivään valmistautumista

Heipä hei

Tiistain lähipäivä lähenee ja kaikki opintopiirit ovat ilmoittaneet tähtäävänsä opintojakson oppimistehtävissä tuohon päivään. Opintojakson tehtäviä on mahdollista viimeistellä vielä toukokuun puolellakin, mutta toivoisin siitä selkeää tietoa minulle.

Hyväksytyn opintojakson suorituksina ovat siis:
a) opintopiirin autenttiset oppimiskysymykset (B-vaihe prosessikuvassa) ja niihin vastauksien etsiminen ( C-vaihe prosessikuvassa)
b) opintopiirin yhteisesti tuottama verkostoitumista tukeva tuotos (sovittu verkkotapaamisessa Sannan kanssa)

lisäksi opintopiirit esittelevät tuotokset 15.4. lähipäivässä, suoritetaan itsearviointi dialogisesta toiminnasta sekä etsitään puuttuvat palaset (D-vaihe prosessikuvassa).

Opintopiirin blogin selkeyteen a- ja b-tehtävien osalta toivoisin selkeyttä;
- lopulliset oppimiskysymykset selkeästi otsikoituna ja löydettävissä
- vastaukset oppimiskysymyksiin teemoittain tai kokonaisuutena selkeästi otsikoituna/nimettynä
- lopputuotos linkitettynä selvästi blogiin

Iloisiin tapaamisiin, Sanna

Mobiilisti dialogisesti ja autenttisesti

Tervehdys verkostoitujat,

Blogeissa, Drivessä ja WhatsAppissakin käy viimeisen viikon hienoa kuhinaa. Kasvun taimista tulossa suuria varsia lehtineen. Valmista syntyy ja tavoitteet on jokaisella hienosti yhtä korkealla kuin Suomen lippu tänään 9.4.

Lyhyesti haluan vielä avata teille DIANA-mallin perusteita, jos innostutte toteuttamaan ensi lukuvuonna omille ryhmille autenttista ja dialogista oppimista. On tärkeää ymmärtää verkossa ja mobiiliympäristöissä tapahtuvan oppimisen dialogisuutta ja autenttisuutta.

Tämän mallin mukaisesti osaamisen rakentumisen perustana on se, että opiskelijat itse ovat mukana määrittelemässä osaamisen tavoitteita. Tällä lähestymisellä luodaan oppimisprosessista mielekäs opiskelijalle ja osaamista (tietoa) rakennetaan dialogissa yhdessä muiden (opintopiirin) kanssa. Oppimisprosessin edetessä huomataan, että oppiminen vaatii sitoutumista ja yhteisöllisyyttä. Tämän sitoutumisen kautta saavutetaan oppimisen omistajuus ja osallistumalla dialogisesti tiedonrakentamiseen tuotetaan aineksia oppijayhteisön syntymiseen. ( Aarnio & Enqvist 2001, 34- 35.)

Käytännön tekojen ja toimien vaiheet voidaan jakaa neljään osa-alueeseen Aarnion ja Enqvistin (2001, 35-36) mukaan:

a) Käynnistäjä: oppiminen lähtee liikkeelle opiskelijan omista ideoista, arkikäsityksistä ja  ajatuskytkennöistä liittyen opiskeltavaan aiheeseen. Opettaja antaa tilaa.

b) Toteuttaja ja suuntaaja: opiskelijat ratkaisevat osaamisen ongelmia ja haasteita yksin ja yhdessä työstäen, rakentavat tietoa/taitoa, kokeilevat sekä soveltavat ja keshittävät arkiteoriaa eteenpäin. Opettaja toimii suunnannäyttäjänä.

c) Valikoija: opiskelijat harjoittelvat valikoimaan tietoa, toimintatapoja, menetelmiä jne. Opiskelijat ratkaisevat ja käsittelevät oppimisprosessiin liittyviä ongelmia. Opettaja tuo esille mahdollisuuksia etenemiseen.

d) Arvioija:  Opiskelijan käsitys omasta toiminnastaan ja osaamisestaan kehittyy dialogissa muiden kanssa. Oppimisen pullonkauloja ja kehittymisen saavutuksia arvioidaan( myös matkan varrella). Opettaja on mukana arvioinnissa.

Kovasti jaksamista vielä tämän c-vaiheen ponnisteluun, jossa vielä ratkaisette ja käsittelette aikaansaannoksianne!

Sanna

Taimia espanjalaisella torilla

Lähde: Aarnio, H. & Enqvist,J. 2001. Dialoginen oppiminen verkossa.

Oppimisen vauhtia vaiheessa C

Hei,

Opintopiirien blogit ovat täydentyneet ja laajentuneet hienosti sitten viime viikon keskustelujen. Blogeista näkyy oppimisen prosessimaisuus ja näin pitääkin olla vielä tässä vaiheessa. Laitoin jokaiselle ryhmälle pienet kommentit Whats Appin kautta.

Autenttisiin oppimiskysymyksien sekä lopputuotoksen työstäminen saa jatkua vielä 14.4. saakka. II lähipäivän merkeissä nähdään ja kuullaan sitten lopputuoksia sekä siirrytään vaiheeseen D.

Aurinkoisia säteitä ja silmukoita yhdessä oppimiseen,

Sanna